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En la actualidad, las diferencias grupales se relacionan con la diversidad cultural y con la diversidad funcional.

El concepto «diversidad funcional» pretende sustituir los términos negativos que se han asociado tradicionalmente a personas con discapacidad. No se trata solo de un cambio conceptual, sino de un cambio de filosofía de vida que afecta a todos los contextos del desarrollo en todo el ciclo vital de la persona. Se centra no en la falta de capacidad, sino en los diferentes niveles y grados de funcionamiento que todos tenemos para desempeñar una actividad que puede derivarse o no de una discapacidad. Es un concepto, por consiguiente, amplio y comprehensivo que incluye a toda la diversidad humana, no solo a las personas con discapacidad.

Diversidad funcional: conceptualización, impacto en el desarrollo e identificación de necesidades en educación infantil y primaria está estructurado en dos bloques temáticos: introducción a las alteraciones del desarrollo y necesidades específicas de apoyo educativo.

El primer bloque, «Introducción a las alteraciones del neurodesarrollo», está dedicado a contextualizar la comprensión de las alteraciones que se desvían del desarrollo típico desde una perspectiva evolutiva. En esta línea, se contextualiza el estudio de las alteraciones del desarrollo desde el enfoque de la psicología soviética –con Vygotsky como máximo exponente y desde el actual enfoque neuroconstructivista de Karmiloff–Smith (1998)–.

El segundo bloque temático, «Necesidades específicas de apoyo educativo», está estructurado en consonancia con la organización de la necesidades educativas especiales de apoyo educativo –que se contempla en la LOE (2006) y posteriormente en la LOMCE (2013)–, diferenciando alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad, trastornos graves de conducta (trastorno por déficit de atención/hiperactividad), altas capacidades intelectuales, incorporación tardía al sistema educativo, dificultades específicas de aprendizaje y aquellas que se derivan de condiciones personales o de historia escolar (se han incluido los trastornos relacionados con la comunicación, el lenguaje y el habla).

Estimamos que el presente texto puede ser un referente para estudiantes que cursan asignaturas relacionadas con Atención a la Diversidad de los Grados de Maestro en Educación Infantil y Educación Primaria, Máster Universitario en Atención a la Diversidad y Educación Inclusiva, Máster Universitario en Educación Especial y Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas; así como a todos aquellos profesionales interesados en el ámbito de estudio: Diversidad Funcional.