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La adaptación de los nuevos planes de estudios al Espacio Europeo de Educación Superior ya es una realidad en la universidad española. De esta forma, la enseñanza del Derecho Procesal debe ajustarse a las pautas metodológicas previstas en el nuevo modelo formativo europeo, esto es, permitir la adquisición por el alumno -además de conocimientos- de competencias y habilidades; potenciar la permanente interacción profesor-estudiante; y garantizar la evaluación continuada del alumno.

La planificación de los estudios de grado de derecho en cuatro años comporta una notable reducción de créditos en la impartición de todas las asignaturas jurídicas. Por ello, los profesores no pueden seguir empeñados en querer explicarlo todo y con la misma intensidad de siempre. Simplemente han de pretender que los alumnos, además de aprender contenidos -que son modificables con un simple cambio normativo-, adquieran las competencias y habilidades necesarias para afrontar su futuro profesional. Así la docencia universitaria, al margen de transmitir conocimientos, debe fomentar la participación activa del alumno en su propia formación intelectual, para que con las competencias y habilidades adquiridas sea capaz de plantear correctamente cualquier problema y buscar la solución adecuada. Pero los alumnos también deben ser conscientes del cambio que suponen los nuevos planes de estudio, lo que comporta exigirles un esfuerzo y dedicación diaria superior al que, como regla general, hasta ahora estaban acostumbrados. Sin duda alguna, la buena formación preuniversitaria y la vocación por los estudios que han decido realizar les ayudarán a superar cualquier dificultad. Profesores y alumnos debemos estar comprometidos en la enseñanza universitaria de calidad.

Buena muestra de la preocupación que los profesores universitarios tienen en la enseñanza del Derecho Procesal lo constituyó el éxito de las "I Jornadas Estatales de Innovación Docente en Derecho Procesal", celebradas en la Universidad Rovira i Virgili los días 16 y 17 de diciembre de 2010, dirigidas por el Profesor Joan Picó i Junoy . En ellas se reunieron 103 profesores de 32 universidades españolas, y se debatieron 11 ponencias generales y una treintena de ponencias libres que ahora ven la luz pública gracias a la presente obra.

ÍNDICE


PRESENTACIÓN

PONENCIAS GENERALES: LA DOCENCIA DEL DERECHO PROCESAL

Apuntes históricos sobre la docencia del Derecho Procesal en la universidad española (Manuel Jesús Cachón Cadenas)

La docencia del Derecho Procesal en Europa (José Martín Pastor y Ricardo Juan Sánchez)

Las nuevas tecnologías aplicadas a la docencia del Derecho Procesal (Coral Arangüena Fanego)

El aprendizaje del Derecho Procesal por módulos: resultados de sus primeras aplicaciones (Joan Picó i Junoy)

Experiencias en la creación de guías docentes interactivas en Derecho Procesal (Pilar Peiteado Mariscal y Alicia Bernardo San José)

La docencia del Derecho Procesal basado en problemas (Lluís Caballol Angelats)

El aprendizaje del Derecho Procesal mediante presentaciones multimedia (Cristina Riba Trepat)

El aprendizaje del Derecho Procesal mediante simulación de juicios (Belén Mora Capitán)

La docencia del Derecho Procesal en el prácticum (Esther González Pillado)

La docencia en el Master de Acceso a la Abogacía (Frederic Adan Doménech)

Retos de futuro en la docencia del Derecho Procesal (Francisco Ramos Méndez)

PONENCIAS LIBRES

A. ¿QUÉ SE ENSEÑA?: CONTENIDO DEL DERECHO PROCESAL

Las prácticas externas en el prácticum de grado en Derecho (Manuel Richard González).

Innovación para la enseñanza-aprendizaje de un nuevo ámbito del Derecho jurisdiccional: la resolución alternativa de conflictos (ADR) (Patxi Etxeberria Guridi e Ixusko Ordeñana Gezuraga).

¿Cómo se estructura una lección de Derecho Procesal Civil siguiendo el sistema de aprendizaje por módulos? (Elisabet Cerrato Guri).

Un ejemplo de la docencia del Derecho Procesal por módulos (Arantza Libano Beristain).

El jurado virtual integrado por alumnos de la Facultad de Derecho de la Universidad de la Laguna (Tomás López-Fragoso Álvarez y Alicia González Navarro).

La enseñanza de la ejecución penal desde un centro penitenciario (Carmen Navarro Villanueva).

La docencia de Derecho Procesal en primero de Grado en Derecho: Experiencia en un grupo de la Facultad de Derecho de la Universidad de Murcia (Gemma García-Rostán Calvín).

B. ¿CÓMO SE ENSEÑA?: MÉTODOS O TÉCNICAS DE APRENDIZAJE

La "nueva" enseñanza del Derecho procesal: (I) Aproximación a la organización para la docencia en el marco del proceso de Bolonia (Pedro M. Garciandía González y Juan Ramón Liébana Ortiz).

La "nueva" enseñanza del Derecho Procesal (II): Aproximación a la metodología docente a través de varias propuestas prácticas (Pedro M. Garciandía González y Juan Ramón Liébana Ortiz).

La utilización en el aula de técnicas de trabajo de grupo como estrategia metodológica para fomentar la implicación de los alumnos en el estudio del Derecho Procesal (Fernando Redondo García).

Herramientas y técnicas para la docencia del Derecho Procesal (Juan Cámara Ruiz).

Buenas prácticas para la enseñanza del Derecho Procesal (Julio Sigüenza López).

Una experiencia práctica de evaluación continua del aprendizaje en derecho procesal (Félix Valbuena González).

La práctica forense como instrumento docente en la enseñanza del Derecho Procesal (Regina Garcimartín Montero, Mª Rosa Gutiérrez Sanz y Carmen Martínez Carnicer).

Experiencias desde el Aula Judicial de la Facultad de Derecho de la Universidad de Màlaga (Juan Antonio Robles Garzón y Yolanda de Lucchi López-Tapia).

La metodología de simulación en una asignatura jurídica: guía de buenas prácticas (Elisabet Cerrato Guri, Ana Giménez Costa y Diana Marin Consarnau).

La enseñanza y el aprendizaje del Derecho Procesal. Reflexiones acerca de las nuevas vías de enseñanza y un aporte crítico (Carmen Cuadrado Salinas).

La utilización racional de las nuevas tecnologías y la adaptación del método del caso en la enseñanza aprendizaje del derecho procesal (Ana Mª Chocrón Giráldez y Ángel Tinoco Pastrana).

Evolución en las metodologías docentes y sistemas evaluativos: de la ilusión al freno de mano (Maria Font i Mas).

Uso de múltiples medidas para incentivar la motivación en el aprendizaje del Derecho Procesal Penal (Alberto Saiz Garitaonandia).

Evaluación de competencias mediante herramientas electrónicas (Irene Lorenzo Rego).

Los cuestionarios tipo test como herramienta de apoyo en la enseñanza del derecho procesal (Paloma García Lubén-Barthe y Carlos Martín Brañas).

Modelos de evaluación y Plan Bolonia: la evaluación de la docencia a examen (Jordi Nieva Fenoll y Carolina Sanchís Crespo).

Experiencia de autogestión del aprendizaje basada en la resolución y autocorrección de casos prácticos (Susana Oromí Vall-llovera, Cristina Sala Donado y Sílvia Pereira Puigvert).

La utilización de los "clickers" como herramienta de apoyo a la docencia del Derecho procesal (Ibon Hualde López y Mª Victoria Sánchez Pos).

Metodología participativa en la enseñanza/aprendizaje del Derecho Procesal (Mónica-Galdana Pérez Morales).

Blended learning y Moodle en la docencia del derecho procesal: La experiencia en la UCLM (Juan Carlos Ortiz Pradillo).

El empleo del foro de discusión virtual en la enseñanza del derecho procesal (Pilar Martín Ríos y Ángeles Pérez Marín).

Los foros de discusión en la docencia del derecho procesal (Dolores Fernández Fustes).

El uso de la herramienta "abode presenter" al servicio de la enseñanza del derecho procesal (María José Cabezudo Bajo).

Juicios simulados entre Burgos y Segovia: docencia práctica de carácter interuniversitario (María Luisa Escalada López, Francisco José Horcajo Muro y Julio Pérez Gil).

El esquema de procedimiento como instrumento de aprendizaje del Derecho Procesal (Juan F. Herrero Perezagua y Javier López Sánchez).

Una propuesta para la docencia del Derecho Procesal basada en el uso de expedientes procesales (Mairen Aguilera Morales).

El cine como instrumento metodológico en la docencia del Derecho Procesal (Xulio Ferreiro Baamonde y Agustín-Jesús Pérez-Cruz Martín).

Utilización del cine como herramienta para la docencia del Derecho Procesal (Ignacio José Cubillo López, Clara Fernández Carron y Mercedes de Prada Rodríguez).

La prensa escrita como recurso para el aprendizaje del Derecho Procesal Penal (Pablo Grande Seara y Diego Espino Hernández).

Plurilingüismo en el Espacio Europeo de Enseñanza Superior: su impacto en la docencia del Derecho procesal (Ágata Mª Sanz Hermida).