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¿Qué significa para un niño ser diagnosticado como ADD (Síndrome de Déficit de Atención)? ¿O que se le agregue Žcon hiperactividadŽ al diagnóstico (ADHD)? ¿Qué pueden hacer los docentes para propiciar el buen desempeño de los niños con dificultades de atención y de conducta? El ŽparadigmaŽ ADD/ADHD construido en los últimos años no explica adecuadamente diversas perturbaciones registradas en los niños con problemas de concentración y conducta. Por ello Thomas Armstrong explora otras perspectivas que arrojan luz sobre el tema, y que abarcan, más allá del componente biológico, los dominios sociocultural, histórico, cognitivo, educacional, evolutivo y psicoafectivo. El texto invita, además, a docentes y padres a considerar ciertos aspectos positivos de los niños que son diagnosticados como ADD/ADHD. ¿Trabajan con energía? ¿Son intensamente creativos? ¿Les gustan las actividades manuales? ¿Acaso son lideres naturales? ¿O son notablemente introspectivos y reflexivos? Este abordaje permitirá ver más allá del ŽdéficitŽ y alcanzar una visión holística del estudiante, lo cual implica contemplar, entre otros rasgos sus inteligencias múltiples y sus estilos de aprendizaje.